Des conditions essentielles pour soutenir l’apprentissage de la lecture et de l’écriture
La maîtrise de la lecture et de l’écriture est une des compétences fondamentales qui ouvrent les portes à l’apprentissage dans toutes les matières. Ces compétences constituent la pierre angulaire de la réussite scolaire et personnelle des élèves. Comment créer des environnements d’apprentissage qui favorisent réellement l’acquisition et le développement de ces compétences linguistiques clés? Pour y parvenir, selon Taylor, Peterson, Pearson et Rodriguez (2002) et Turcotte (2007), trois conditions se révèlent indispensables : la motivation et l’engagement des élèves; un environnement d’apprentissage dynamique et stimulant; et l’engagement et la motivation du personnel enseignant.
La motivation scolaire – Cet article précise une définition et des indicateurs sur la motivation scolaire.
La motivation et l’engagement des élèves
La motivationMotivation : un désir d’agir ou de passer à l’action. Elle joue un rôle crucial dans l’engagement et constitue l’un des éléments principaux favorisant l’apprentissage. La motivation se manifeste dans la manière dont les élèves occupent leur temps, leur persévérance, leur volonté de demander de l’aide et la façon dont elles et ils abordent le contenu et les évaluations. et l’engagementEngagement : la quantité et qualité d’énergie qu’investit l’élève dans les activités d’apprentissage. La personne apprenante prête attention aux activités, s’intéresse à ce qu’elle apprend, s’investit dans ses études, participe activement ou se sent concernée et crée un lien avec les concepts abordés ainsi qu’avec les autres personnes de son environnement d’apprentissage. des élèves à l’égard de leurs apprentissages sont déterminés principalement par leur sentiment d’autoefficacité personnelleSentiment d’autoefficacité personnelle : ce sentiment, aussi appelé sentiment de compétence, fait référence aux jugements et aux croyances que porte une personne sur sa capacité à accomplir une tâche avec succès..
Le sentiment d’autoefficacité joue un rôle central dans la réussite scolaire. Lorsque les élèves croient en leurs capacités, elles et ils sont plus susceptibles :
Association canadienne d’éducation de langue française. (2022). Comprendre la construction identitaire – La définition et le modèle.
Créer un environnement d’apprentissage dynamique et stimulant
L’enseignement de la lecture et de l’écriture ne se limite pas à l’appropriation des connaissances, mais s’étend à la création d’un environnement d’apprentissage dynamique et stimulant. Or, mettre en place des activités efficaces est essentiel pour susciter l’intérêt des élèves, favoriser leur engagement et nourrir leur sentiment d’autoefficacité. Selon Viau (2000), voici les principaux éléments à considérer pour atteindre ces objectifs.
Des activités significatives et authentiques
Mettre en place des activités qui correspondent aux intérêts et questionnements des élèves, en choisissant des contenus et des thématiques variés ainsi qu’en prenant conscience du plurilinguisme, des nouvelles arrivantes et nouveaux arrivants et des perspectives autochtones.
Proposer des activités qui mènent à des réalisations concrètes (par exemple, des projets visant la création d’affiches, d’articles, de vidéos, de balados) afin de renforcer la motivation et l’engagement des élèves, tout en leur permettant d’utiliser les technologies qu’elles et ils connaissent déjà pour se sentir engagées et engagés dans l’alphabétisation.
Des ressources et des projets variés et adaptés
Diversifier les projets d’apprentissage en utilisant, par exemple, une variété d’outils et de ressources, notamment des ressources imprimées, numériques et audio-visuelles, est une excellente façon de favoriser la motivation des élèves et de les rendre responsables de leur apprentissage.
Il est important de privilégier des ressources en français langue première (et non traduites de l’anglais), tout en s’assurant qu’elles s’alignent sur les résultats d’apprentissage des programmes d’études.
Des projets intégrés ou interdisciplinaires
Proposer des projets intégrés ou interdisciplinaires qui donnent l’occasion aux élèves d’établir des liens entre les matières scolaires dans le cadre d’un projet. Les élèves pourront ainsi découvrir les diverses façons dont les savoirs acquis en lecture et en écriture sont complémentaires et s’appliquent dans le monde réel. Vous pouvez également saisir cette occasion pour explorer les perspectives autochtones, raconter des histoires du monde entier et apprendre sur la citoyenneté et d’autres compétences globales.
Des activités qui offrent des défis
Proposer des défis adaptés à chaque élève pour maintenir sa motivation, renforcer son sentiment de contrôle et lui donner le goût d’apprendre.
Des activités qui développent l’autonomie
Donner l’occasion aux élèves d’accomplir les tâches de manière autonome, sans ressentir de pression. Les contributions de laisser les élèves prendre des initiatives sont multiples.
Offrir des choix aux élèves les aide à s’investir davantage dans leur apprentissage et constitue une façon d’appuyer le sentiment d’autonomie.
Des activités sensibles et adaptées à la culture
La pédagogie sensible et adaptée à la culture (PSAC) est essentielle pour répondre aux besoins divers des élèves, car elle favorise un environnement d’apprentissage inclusif qui valorise et reconnaît chaque élève. Pour mettre en œuvre la PSAC, il est important de connaître les contextes culturels des élèves, d’intégrer des contenus variés dans le programme d’études et de permettre des discussions ouvertes qui valorisent les expériences et perspectives de chacun.
Des activités qui encouragent la collaboration
Mettre en place un environnement d’apprentissage où les élèves travaillent ensemble pour atteindre des objectifs communs et impliquent d’autres personnes (par exemple, membre de la famille ou de la communauté, artiste invitée ou invité). Cette pratique alimentera leur motivation, leur sentiment de compétence et leur sentiment d’appartenance.
- Créer un climat de classe positif et inclusif (une capsule d’autoformation)
- Une mentalité de croissance, s’ouvrir aux possibilités (une capsule d’autoformation)
- Gérer efficacement l’environnement d’apprentissage (une capsule d’autoformation)
- Huit principes… et c’est parti! – Milieu scolaire – Guide pratique pour l’élaboration d’activités favorisant la construction identitaire à l’intention des intervenantes et des intervenants en milieu scolaire
La clé du succès : l’engagement et la motivation du personnel enseignant
L’établissement d’une relation de confiance et de complicité entre la personne qui enseigne et l’élève est un élément déterminant en ce qui concerne la réussite scolaire. En effet, une relation positive a des effets bénéfiques sur la réussite scolaire. Elle favorise non seulement un plus grand nombre de réussites, mais aussi une motivation et une participation accrues en salle de classe, un développement d’aptitudes sociales et une réduction du risque d’échec ou de décrochage scolaire.
Inviter les élèves à se poser des questions sur les situations et le monde qui les entoure, à explorer différents formats, genres et types de textes et à expérimenter différentes façons de communiquer à l’oral et à l’écrit.
Encourager les élèves à se fixer des objectifs de lecture et d’écriture réalistes et adaptés à leur âge et à leur niveau de compétence.
Le meilleur indicateur de la réussite des élèves est la conviction de l’enseignante ou de l’enseignant quant à leur capacité à réussir.
Mettre de l’avant le plaisir et le goût de la lecture et de l’écriture en montrant votre propre passion pour celles-ci.
Parler ouvertement de vos propres défis et réussites d’apprentissage en mettant l’accent sur l’effort, la persévérance et les stratégies d’apprentissage utilisées pour surmonter les obstacles.
Offrir des commentaires constructifs et encourageants qui aident les élèves à s’améliorer.
Célébrer les efforts et les progrès, et valoriser les réussites, qu’elles soient individuelles ou collectives.
Prendre le temps de réfléchir à vos pratiques pédagogiques et de trouver des pistes d’amélioration en vous basant sur les données probantes, aussi connues comme des preuves d’apprentissage.
Rechercher des ressources et des formations pour vous perfectionner et acquérir de nouvelles habiletésHabileté : « objet d’apprentissage qui se réfère à l’utilisation efficace de processus cognitif, affectif, moral, moteur, etc., relativement stables, dans la réalisation efficace d’une tâche ou d’un agir » (Legendre, 2005). et compétencesCompétence en pédagogie : « la capacité à mobiliser un ensemble intégré de connaissances, d’habiletés et d’attitudes en vue d’accomplir une opération, d’exécuter un mouvement, de pratiquer une activité, d’exercer une fonction, de s’acquitter d’une tâche ou de réaliser un travail à un niveau de performance prédéterminé en fonction d’attentes fixées et de résultats désirés ou en vue de l’accès à des études supérieures » (Legendre, 2005)..
« Pour en apprendre d’avantage sur la mentalité de croissance, vous pouvez consulter l’article Carol S. Dweck et la Psychologie de la Réussite. »
Conclusion
La motivation des élèves à l’égard de l’enseignement et l’apprentissage de la lecture et de l’écriture est un processus complexe et multidimensionnel qui requiert une attention de grande importance de la part du personnel enseignant. En mettant en œuvre des interventions pédagogiques qui favorisent l’engagement, le développement des habiletés et des compétences langagières, l’autonomie, le sentiment d’autoefficacité personnelle et le sentiment d’appartenance, il est tout à fait possible de créer un environnement propice à l’apprentissage et à l’épanouissement des élèves.